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湖北?。悍€(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育的關(guān)鍵考量（二）

　　職業(yè)本科教育不僅對(duì)學(xué)生技術(shù)技能持續(xù)積累、能力水平不斷提升起到非常重要的作用，更為國(guó)家人才的培養(yǎng)和積累奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了道路。　        三、關(guān)鍵考量：在辯證統(tǒng)一中處理好穩(wěn)步發(fā)展的五對(duì)關(guān)系

　　“穩(wěn)步發(fā)展”是當(dāng)前和未來(lái)長(zhǎng)期一段時(shí)間內(nèi)職業(yè)本科教育發(fā)展的主基調(diào)。如何推進(jìn)“穩(wěn)步發(fā)展”，關(guān)鍵就是要在辯證統(tǒng)一中處理好速度與質(zhì)量、試點(diǎn)與示范、供給與需求、繼承與創(chuàng)新、部分與整體這五對(duì)關(guān)系，確保職業(yè)本科教育成為引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的領(lǐng)頭羊，成為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的突破口。
　　（一）速度與質(zhì)量：確保職業(yè)本科教育發(fā)展的穩(wěn)定性
　　1.速度是推進(jìn)職業(yè)本科教育發(fā)展的前提
　　適度的規(guī)模擴(kuò)張是職業(yè)本科教育能夠生存和發(fā)展的基本條件，避免在高速發(fā)展過程中，形成規(guī)模與經(jīng)費(fèi)投入、基本辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不對(duì)稱的現(xiàn)象。在學(xué)校布局上，要對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)中選優(yōu)，成熟一所建設(shè)一所。在專業(yè)布局上，應(yīng)對(duì)接服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，優(yōu)先向國(guó)家緊缺急需的專業(yè)領(lǐng)域布局，尤其是在新時(shí)期“數(shù)字中國(guó)”建設(shè)背景下，滿足培養(yǎng)更多適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才。
　　2.質(zhì)量是職業(yè)本科教育發(fā)展的核心
　　職業(yè)本科教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中具有引領(lǐng)性作用，這一作用并非體現(xiàn)在層次“高”，而應(yīng)體現(xiàn)質(zhì)量“高”。發(fā)展職業(yè)本科教育必須把質(zhì)量放在首位，落實(shí)黨的二十大強(qiáng)調(diào)的“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的重要任務(wù)。第一，要不斷健全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，把標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案制訂指導(dǎo)意見等一系列標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。通過完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)職業(yè)本科教育發(fā)展方向，促進(jìn)健康、可持續(xù)發(fā)展。第二，要以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本。要在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)歷提升的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升，尤其是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既要關(guān)注高就業(yè)率這一職業(yè)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，更要關(guān)注對(duì)口就業(yè)率和當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率，突出職業(yè)本科教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。對(duì)職業(yè)本科學(xué)校而言，需要加快健全完善內(nèi)部治理體系、開展自我診斷與改進(jìn)評(píng)價(jià)，建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查制度，為不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供支撐和反饋。第三，發(fā)揮好評(píng)價(jià)督導(dǎo)作用，完善職業(yè)本科教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，開展職業(yè)本科辦學(xué)評(píng)價(jià)，注重過程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)，發(fā)揮好引導(dǎo)、督促、激勵(lì)功能，以評(píng)估促發(fā)展，引導(dǎo)職業(yè)本科學(xué)校提升關(guān)鍵辦學(xué)能力。
　　3.速度與質(zhì)量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是職業(yè)本科教育穩(wěn)定發(fā)展的保障
　　當(dāng)前，職業(yè)本科教育發(fā)展的規(guī)模和動(dòng)力主要取決于發(fā)展速度，但質(zhì)量始終是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的生命線。實(shí)現(xiàn)速度質(zhì)量協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就是要處理好當(dāng)前速度與長(zhǎng)遠(yuǎn)質(zhì)量的關(guān)系，既不能一味求穩(wěn)而裹步不前，也不能因追求速度而以放棄質(zhì)量為代價(jià)，確保職業(yè)本科教育起步階段穩(wěn)定發(fā)展，為高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在發(fā)展前期，加快完善職業(yè)本科教育發(fā)展的基本制度文件，以高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，倒逼和引導(dǎo)現(xiàn)有職業(yè)本科學(xué)校加快改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和凝練，反哺職業(yè)本科教育政策制定，為后期職業(yè)本科教育高速發(fā)展提供更多典型經(jīng)驗(yàn)和案例參考。
　　（二）試點(diǎn)與示范：彰顯職業(yè)本科教育的引領(lǐng)性
　　遵循由點(diǎn)及面的改革路徑，漸進(jìn)推動(dòng)政策創(chuàng)新與擴(kuò)散進(jìn)程，是我國(guó)有序推進(jìn)各領(lǐng)域建設(shè)事業(yè)的重要手段與基本經(jīng)驗(yàn)，教育領(lǐng)域亦是如此。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育便是先試點(diǎn)、再示范并力爭(zhēng)達(dá)到“以點(diǎn)帶面”政策目標(biāo)的典型做法。
　　1.試點(diǎn)是探索發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的重要舉措
　　應(yīng)盡快建立試點(diǎn)學(xué)校分類探索的發(fā)展機(jī)制。一方面，民辦學(xué)校試點(diǎn)職業(yè)本科教育，重點(diǎn)應(yīng)該放在企業(yè)辦學(xué)的探索實(shí)踐上，如何發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓職業(yè)教育的特色更加鮮明，例如，景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)是國(guó)有企業(yè)舉辦的民辦非營(yíng)利性的辦學(xué)體制，其在辦學(xué)靈活性、產(chǎn)教融合等方面應(yīng)加大探索力度，為國(guó)有企業(yè)舉辦民辦性質(zhì)的職業(yè)本科教育探索更多發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。另一方面，以優(yōu)質(zhì)高職?？茷榛A(chǔ)設(shè)立舉辦的職業(yè)本科學(xué)校，應(yīng)在原有辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)條件，在職業(yè)本科和職業(yè)專科專業(yè)人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式上深化探索，厘清職業(yè)本科人才培養(yǎng)在專業(yè)技能上要高于?？聘呗?，在知識(shí)水平上要達(dá)到本科層次要求的深刻內(nèi)涵，不斷豐富職業(yè)本科教育的實(shí)踐和理論。
　　2.示范是打造發(fā)展品牌的必然選擇
　　以示范的方式打造品牌，是職業(yè)本科教育未來(lái)發(fā)展的必然選擇。目前，職業(yè)本科教育在發(fā)展過程中還存在辦學(xué)定位模糊、校企合作創(chuàng)新不夠、辦學(xué)條件不足、來(lái)源類型復(fù)雜等問題。為推進(jìn)現(xiàn)階段職業(yè)本科教育更好發(fā)展，可以通過培育一批職業(yè)本科教育領(lǐng)域的品牌院校，釋放品牌示范效應(yīng)，改變職業(yè)教育矮人一等的形象。需要特別注意的是，在示范院校培育過程中要建立動(dòng)態(tài)調(diào)整退出機(jī)制，避免因“帽子”帶來(lái)的發(fā)展動(dòng)力不足，應(yīng)以完整的一屆職業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)為周期，規(guī)劃好示范建設(shè)方案，不斷創(chuàng)新學(xué)校治理體系、辦學(xué)模式、育人方式改革，定期開展質(zhì)量評(píng)估，期滿開展考核評(píng)價(jià)，全面總結(jié)辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成職業(yè)本科教育發(fā)展指引，推動(dòng)職業(yè)本科學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展，釋放和擴(kuò)大示范效應(yīng)。
　　3.試點(diǎn)與示范相結(jié)合是推動(dòng)職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展的重要載體
　　試點(diǎn)和示范都是在發(fā)展中不斷尋求突破創(chuàng)新，不同的是試點(diǎn)具有不確定性，而示范的舉措和目標(biāo)是明確的，試點(diǎn)在一定條件下也可以轉(zhuǎn)換為示范發(fā)展的樣板，示范則是通過政策等支持，在不斷的改革探索中形成效應(yīng)。就目前我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)本科學(xué)校而言，試點(diǎn)學(xué)校中也有辦學(xué)基礎(chǔ)好、特色鮮明的職業(yè)本科學(xué)校，在試點(diǎn)的過程中已經(jīng)顯現(xiàn)出一定的引領(lǐng)示范作用，在條件成熟的情況下，也可嘗試先將這些學(xué)校打造為示范的樣板，讓試點(diǎn)和示范實(shí)現(xiàn)融合、銜接發(fā)展。
　　（三）供給與需求：增強(qiáng)職業(yè)本科教育適應(yīng)性
　　1.優(yōu)化職業(yè)本科教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
　　從供給側(cè)看，重點(diǎn)是要優(yōu)化職業(yè)本科教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。職業(yè)本科學(xué)校在“雙師型”教師培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)核心課程、教材、實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)中主動(dòng)作為，把行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)等轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，為職業(yè)學(xué)校提升關(guān)鍵辦學(xué)能力提供更多支持。一是專業(yè)設(shè)置要緊貼市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造學(xué)校發(fā)展特色，避免走大而全的發(fā)展道路。深入理解、用好職業(yè)本科學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)管理辦法，對(duì)接國(guó)家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，服務(wù)國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，把專業(yè)群建設(shè)作為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)本科專業(yè)協(xié)同發(fā)展。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，全面推行中國(guó)特色學(xué)徒制培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作從共建向共生轉(zhuǎn)型，加大企業(yè)崗位人才需求調(diào)研力度，促進(jìn)校企在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教法改革等方面全方位融合。
　　2.兼顧職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)功能
　　從需求側(cè)看，職業(yè)本科教育從自身功能出發(fā)，既要做好人才培養(yǎng)，還要提供多種形式的高水平社會(huì)服務(wù)，這是職業(yè)本科教育凸顯辦學(xué)特色、彰顯服務(wù)能力的關(guān)鍵性考量要素。一是服務(wù)技能型社會(huì)建設(shè)。新《職教法》首次將技能型社會(huì)明確寫入法律，并將建設(shè)技能型社會(huì)作為修法的主要目標(biāo)之一。作為職業(yè)教育的高層次，職業(yè)本科要加大技能開發(fā)力度，豐富我國(guó)技術(shù)技能人才供給結(jié)構(gòu)和水平，提高全民技能素質(zhì)，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)更高層次技術(shù)技能人才的需求。二是服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。職業(yè)本科教育要主動(dòng)融入?yún)^(qū)域發(fā)展，堅(jiān)持“輸血”和“造血”相結(jié)合，精準(zhǔn)發(fā)力，幫助鄉(xiāng)村發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)三產(chǎn)融合，以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“校地村”多贏。三是服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展。職業(yè)本科學(xué)校要積極參與和推動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和跨區(qū)域的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，與行業(yè)頭部企業(yè)、普通高校等開展全方位合作，為企業(yè)技術(shù)革新、產(chǎn)品升級(jí)等提供智力支持，助力制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
　　3.供給與需求的高度匹配是實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本
　　從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，職業(yè)本科教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才可視作勞動(dòng)力市場(chǎng)中的“產(chǎn)品”，是供給方；家庭、企業(yè)、社會(huì)、政府等則是購(gòu)買或者消費(fèi)的主體，是需求方，供需匹配就是要實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠滿足家庭、企業(yè)、社會(huì)、政府等多元主體的需求。這也意味著，職業(yè)本科教育發(fā)展既需要服務(wù)于人的全面發(fā)展，也要滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，進(jìn)而滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。職業(yè)本科教育如果能夠提供高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，就會(huì)有更多學(xué)生和家長(zhǎng)選擇，企業(yè)才更愿意深度參與人才培養(yǎng)，辦學(xué)主體才會(huì)提供更多資源支持，形成供給方與需求方的良性互動(dòng)發(fā)展關(guān)系，進(jìn)一步提升職業(yè)本科教育的供需匹配度。
　　（四）繼承與創(chuàng)新：保持發(fā)展理念的先進(jìn)性
　　1.繼承：鞏固職業(yè)教育類型屬性
　　繼承是對(duì)原有事物中合理部分的接續(xù)，認(rèn)識(shí)層面和路徑層面是繼承的核心。經(jīng)過多年發(fā)展，我國(guó)已建成全世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育發(fā)展的中國(guó)道路和模式更加清晰、優(yōu)勢(shì)更加明顯。一方面，要繼承發(fā)展理念。新《職教法》規(guī)定“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，從法律層面確定了職業(yè)教育的類型定位，職業(yè)本科教育發(fā)展的邏輯起點(diǎn)就是對(duì)類型定位的堅(jiān)守、鞏固，是促進(jìn)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加優(yōu)化完善的原動(dòng)力。另一方面，還要繼承發(fā)展模式。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育最基本的特征，也是最大的優(yōu)勢(shì)，更是職業(yè)教育改革實(shí)踐對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的最大貢獻(xiàn)。在實(shí)踐中，職業(yè)本科教育仍需堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、德技并修的發(fā)展要求，并將其貫穿到治理模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等各個(gè)維度，真正發(fā)揮職業(yè)本科的牽引作用，推動(dòng)校企聯(lián)合育人、專業(yè)集群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群融合發(fā)展，形成服務(wù)區(qū)域科技創(chuàng)新體系構(gòu)建的產(chǎn)教融合、科教融匯層層遞進(jìn)的格局。
　　2.創(chuàng)新：保持發(fā)展的動(dòng)力源泉
　　職業(yè)本科教育在我國(guó)還屬于新生事物。一方面，需要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)本科教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合創(chuàng)新，比如日本的專門職大學(xué)、德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。在借鑒過程中，既要看到他們的優(yōu)勢(shì)，更要看到這些優(yōu)勢(shì)所倚靠的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景與我國(guó)的差異，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際環(huán)境，選擇、消化、吸收、再創(chuàng)新。另一方面，借鑒高等教育和繼續(xù)教育發(fā)展理念進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，在當(dāng)前職業(yè)本科教育定位還不清晰、發(fā)展路徑尚未形成的情況下，需要系統(tǒng)分析研究我國(guó)高等教育、繼續(xù)教育的發(fā)展歷程和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為研究探索職業(yè)本科教育的基本功能價(jià)值、辦學(xué)定位、培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)等提供有益參考。兼顧職業(yè)本科教育的高等性和職業(yè)性，在辦學(xué)模式、人才定位、崗位特征、知識(shí)特征、學(xué)歷層次、職業(yè)資格及職業(yè)能力要求等方面創(chuàng)新改革，在職業(yè)教育體系和教育結(jié)構(gòu)中把準(zhǔn)定位、明確進(jìn)路、凸顯價(jià)值。
　　3.繼承與創(chuàng)新是優(yōu)化類型教育定位，提升職業(yè)本科教育影響力的重要理念
　　只有繼承沒有創(chuàng)新，職業(yè)本科教育發(fā)展就會(huì)缺乏發(fā)展動(dòng)力，難以體現(xiàn)職業(yè)本科教育在職業(yè)教育整體發(fā)展中的重要作用；只有創(chuàng)新沒有繼承，就可能導(dǎo)致職業(yè)本科教育的發(fā)展道路出現(xiàn)異化，進(jìn)而出現(xiàn)偏離職業(yè)教育發(fā)展軌道的風(fēng)險(xiǎn)。只有在繼承職業(yè)教育“基因”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)本科教育發(fā)展路徑、強(qiáng)化發(fā)展內(nèi)涵、培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科教育的自立自強(qiáng)，進(jìn)而打造一批高水平職業(yè)本科學(xué)校和專業(yè)，樹起職業(yè)教育的品牌形象。
　　（五）部分與整體：提升職業(yè)教育發(fā)展的協(xié)調(diào)性
　　1.發(fā)揮職業(yè)本科教育“牽引”功能
　　職業(yè)教育要成為一種教育類型，必須有完善的學(xué)校體系為物質(zhì)基礎(chǔ)。也就是說，任何一種教育類型的確立首先都需要建立完整的學(xué)校體系。一方面，職業(yè)本科教育要帶動(dòng)中職和高職?？瓢l(fā)展。從自身發(fā)展規(guī)律來(lái)看，職業(yè)教育教學(xué)過程本身具有連續(xù)性和階段性，每個(gè)階段都可以作為獨(dú)立的部分存在，但同時(shí)也是為下一階段教育開展奠定發(fā)展基礎(chǔ)。職業(yè)本科的設(shè)立，為中職學(xué)生、高職?？茖W(xué)生進(jìn)一步打通了發(fā)展通道，要發(fā)揮職業(yè)本科在體系建設(shè)、理念更新、內(nèi)涵提升等方面的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)中職、高職?？瓢l(fā)展，優(yōu)化中—高—本貫通培養(yǎng)方式，通過職教高考招收更多高質(zhì)量中職學(xué)校學(xué)生，優(yōu)化專升本考試方法和培養(yǎng)方式，招收更多高職?？茖W(xué)生。另一方面，職業(yè)本科教育要承擔(dān)提振職業(yè)教育形象的歷史使命。從職業(yè)教育外部的發(fā)展環(huán)境來(lái)看，國(guó)家層面積極倡導(dǎo)，但其社會(huì)形象仍有待提升。這首先需要職業(yè)本科教育強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升關(guān)鍵辦學(xué)能力，打造一批精品課程、優(yōu)質(zhì)教材、高水平團(tuán)隊(duì)，提供更多優(yōu)質(zhì)人才。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)典型案例、優(yōu)秀畢業(yè)生等宣傳推介，共享辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)成果，讓社會(huì)大眾更深入了解，愿意主動(dòng)接受和宣傳，營(yíng)造更好的發(fā)展氛圍。
　　2.推進(jìn)中—高—本一體化發(fā)展
　　一體化發(fā)展是在體系完整背景下的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)形成完整體系是職業(yè)教育發(fā)展的長(zhǎng)期追求。職業(yè)本科教育的建立打破了職業(yè)教育止步于專科的天花板，為職業(yè)教育中—高—本一體化發(fā)展創(chuàng)造了條件。一體化主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是專業(yè)設(shè)置一體化?！堵殬I(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》從一體化的角度設(shè)計(jì)中職、高職?？啤⒙殬I(yè)本科的專業(yè)目錄，推進(jìn)專業(yè)目錄更好服務(wù)一體化人才培養(yǎng)，還需要從專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等層面完善配套指導(dǎo)文件。二是培養(yǎng)目標(biāo)一體化。中職教育應(yīng)逐步成為高等職業(yè)教育的生源主體，其定位將從就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向升學(xué)與就業(yè)并重，凸顯其在職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)性地位；職業(yè)專科教育則主要培養(yǎng)專門性的技術(shù)技能人才，在某一職業(yè)崗位具備先進(jìn)的技術(shù)技能水平；職業(yè)本科教育更加注重復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，凸顯高端性，掌握某一領(lǐng)域?qū)I(yè)化的技術(shù)技能，能夠?qū)崿F(xiàn)將研發(fā)成果轉(zhuǎn)換為高質(zhì)量產(chǎn)品的能力。三是課程體系一體化。進(jìn)一步細(xì)化崗位工作要求和職業(yè)能力分析，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌考慮各階段課程內(nèi)容的顆粒度、難易度，使課程體系前后銜接有序。四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一體化。評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的指揮棒，在關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)上，中職應(yīng)更加注重多樣化發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)；高職在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)關(guān)注社會(huì)服務(wù)能力、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等多個(gè)維度。　        以上就是關(guān)于湖北?。悍€(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育的關(guān)鍵考量（二）的詳細(xì)介紹，在為云南省的學(xué)生提供更多資料參考的同時(shí)，也希望能為云南的職業(yè)本科教育起到促進(jìn)作用。